Propuesta:
Y = (5x3 – 4x2)2 (3x – 1) /(x + 5)
Entrega:
1 de Mayo del 2009
NOTA: el próximo ejercicio se envia el 4 de Mayo (respetando calendario oficial).
jueves, 30 de abril de 2009
Repasa la derivada de un producto y de un cociente
Estimados alumnos
Les recomiendo repasar el producto de una derivada consulta el sitio recomendado
http://matematicasies.com/spip.php?article896
les recomiendo repasar la derivada de un cociente consulta el sitio recomendado:
http://matematicasies.com/spip.php?article895
Saludos
Les recomiendo repasar el producto de una derivada consulta el sitio recomendado
http://matematicasies.com/spip.php?article896
les recomiendo repasar la derivada de un cociente consulta el sitio recomendado:
http://matematicasies.com/spip.php?article895
Saludos
Para repasar las derivadas de una función algebraica
Estimados alumnos
Consulta enlace para repasar la derivadas de una función algebraica:
http://matematicasies.com/spip.php?article896
Consulta enlace para repasar la derivadas de una función algebraica:
http://matematicasies.com/spip.php?article896
Estimadas alumnas Harumi y Carolina
Les doy las gracias por el seguimiento que estan dando a los ejercicios espero envien las invitaciones a sus compañeros para cuando se reanuden las clases suban los equipos sus evidencias.
Hasta pronto
Ing. Sandra Anabel
Hasta pronto
Ing. Sandra Anabel
miércoles, 29 de abril de 2009
Ejercicio del día... Miércoles 29 de Abril.
Propuesta:
F(x) = (3x + 2 x – 3)3 (5x + 2 x – 1)2
Entrega:
Jueves 30 de Abril del 2009
F(x) = (3x + 2 x – 3)3 (5x + 2 x – 1)2
Entrega:
Jueves 30 de Abril del 2009
martes, 28 de abril de 2009
Estimadas alumnas Harumi_Caro_Recomendación
Traten de enviar invitaciones a todos sus compañeros , soliciten a los lideres los correos para que sus compañeros participen en el blog.
Les saludo afectuosamente y les doy las gracias por su empeño tan importante en estos momentos.
Ing. Sandra
Les saludo afectuosamente y les doy las gracias por su empeño tan importante en estos momentos.
Ing. Sandra
Ejercicio del día... Martes 28 de Abril.
Propuesta:
Y = (2x – 4)3 / ( 4x – 2)2
Entrega:
Miércoles 29 de Abril del 2009
Y = (2x – 4)3 / ( 4x – 2)2
Entrega:
Miércoles 29 de Abril del 2009
Sugerencias 2
Hola harumi y Caro,
Estan muy adecuados los gadget del logo y del reloj.
Listo esta el blog para recibir las aportaciones de sus compañeros.
Tengo algunas observaciones:
Estan muy adecuados los gadget del logo y del reloj.
Listo esta el blog para recibir las aportaciones de sus compañeros.
Tengo algunas observaciones:
- El java scrip para el cursor
- Sugerir a los lideres de los equipos busquen en google o youtube un video que fundamente su proyecto de investigación, o inclusive que se filmen y lo suban a alguno de estos sitios. Para incorporarlo al blog deberán usar el código html que les proporciona estos sitios.
Cuídense chicas , no acudan a lugares públicos.
Saludos.
lunes, 27 de abril de 2009
El blog como estrategia de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos “que un alumno adquiere y emplea intencionalmente como instrumento flexible, para aprender significativamente y para solucionar problemas y demandas académicas” (Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández, 1991; citados por Díaz Barriga y Hernández Rojas, 1997: 151).
En la aplicación de las estrategias de aprendizaje interactúan distintos tipos de procesos cognitivos tales como la atención, percepción, almacenaje, recuperación, entre otros. También influyen de manera decisiva en la selección y formas de utilización de estas estrategias, los conocimientos previos del aprendiz, así como el llamado conocimiento metacognitivo (conocimiento sobre cómo aprendemos, sobre nuestros procesos cognitivos cuando aprendemos).
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Nos basamos en dos categorías de estrategias: las estrategias cognitivas y las metacognitivas. Según Flavell (1993: 106), las estrategias cognitivas se emplean para “hacer” avances y las metacognitivas para “controlarlos”.
Gaskins, I. y Thorne, E. (1999) enumeran tanto estrategias cognitivas como metacognitivas:
Estrategias cognitivas
a) Estrategias para alcanzar el sentido y recordarlo: explorar, acceder al conocimiento previo, predecir, formular hipótesis y/o plantear objetivos, comparar, hacer inferencias, seleccionar y organizar ideas importantes, elaborar ejemplos, contraejemplos, analogías, resumir la información, monitorear el avance / logro de los objetivos, clasificar información, identificar relaciones y modelos, transferir y aplicar conceptos a nuevas situaciones.
b) Estrategias para la producción de conocimiento: reconocer, identificar o admitir un problema, definir o analizar el problema, decidir sobre un plan, poner en funcionamiento el plan, evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución, acceder a lo que ya se sabe sobre el problema, generar hipótesis, enunciar conclusiones.
Estrategias metacognitivas
En cuanto a los factores relativos a la tarea que es necesario resaltar están:
• Identificar la tarea. Establecer una meta, determinar los materiales que harán falta, decidir si la tarea es una sola o comprende subtareas.
• Los objetivos de la tarea.
• Las características del contenido: reflexión sobre los diferentes tipos de contenido.
• Activar o acceder a conocimientos previos y decidir si son necesarias o no las estrategias compensatorias (por ejemplo leer un libro).
• Determinar criterios de éxito.
• Organizar, delinear o representar gráficamente ideas del propio conocimiento previo.
El proceso de toma de decisiones estratégicas implica el análisis y explicitación de un conjunto de variables entre las cuales los factores personales son los primordiales. Entre ellos se puede destacar:
• Los recursos personales: conciencia de la disponibilidad individual de las capacidades que requiere la tarea a realizar (concentración, memorización, comprensión) y el dominio de habilidades, técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.
• El interés sobre el tema que se está tratando.
• La explicitación de las propias capacidades y dificultades para resolver la tarea.
Las estrategias también influyen en la autorregulación por medio del sistema de creencias de los estudiantes. En investigaciones sobre el tema, Zimmerman (1989, 1990) apunta que los alumnos autorregulados se sienten eficaces en el uso de estrategias y creen que su utilización les permitirá alcanzar metas a niveles superiores.
El conocimiento condicional, que consiste en entender cuándo y por qué emplear ciertos conceptos y procedimientos, forma parte del aprendizaje autorregulado, que requiere que los estudiantes decidan qué estrategias utilizar antes de entregarse a la tarea.
Ayudar a sus alumnos a desarrollar el aprendizaje autorregulado si les proporcionan estrategias para enfrentar los materiales nuevos.
En la aplicación de las estrategias de aprendizaje interactúan distintos tipos de procesos cognitivos tales como la atención, percepción, almacenaje, recuperación, entre otros. También influyen de manera decisiva en la selección y formas de utilización de estas estrategias, los conocimientos previos del aprendiz, así como el llamado conocimiento metacognitivo (conocimiento sobre cómo aprendemos, sobre nuestros procesos cognitivos cuando aprendemos).
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Nos basamos en dos categorías de estrategias: las estrategias cognitivas y las metacognitivas. Según Flavell (1993: 106), las estrategias cognitivas se emplean para “hacer” avances y las metacognitivas para “controlarlos”.
Gaskins, I. y Thorne, E. (1999) enumeran tanto estrategias cognitivas como metacognitivas:
Estrategias cognitivas
a) Estrategias para alcanzar el sentido y recordarlo: explorar, acceder al conocimiento previo, predecir, formular hipótesis y/o plantear objetivos, comparar, hacer inferencias, seleccionar y organizar ideas importantes, elaborar ejemplos, contraejemplos, analogías, resumir la información, monitorear el avance / logro de los objetivos, clasificar información, identificar relaciones y modelos, transferir y aplicar conceptos a nuevas situaciones.
b) Estrategias para la producción de conocimiento: reconocer, identificar o admitir un problema, definir o analizar el problema, decidir sobre un plan, poner en funcionamiento el plan, evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución, acceder a lo que ya se sabe sobre el problema, generar hipótesis, enunciar conclusiones.
Estrategias metacognitivas
En cuanto a los factores relativos a la tarea que es necesario resaltar están:
• Identificar la tarea. Establecer una meta, determinar los materiales que harán falta, decidir si la tarea es una sola o comprende subtareas.
• Los objetivos de la tarea.
• Las características del contenido: reflexión sobre los diferentes tipos de contenido.
• Activar o acceder a conocimientos previos y decidir si son necesarias o no las estrategias compensatorias (por ejemplo leer un libro).
• Determinar criterios de éxito.
• Organizar, delinear o representar gráficamente ideas del propio conocimiento previo.
El proceso de toma de decisiones estratégicas implica el análisis y explicitación de un conjunto de variables entre las cuales los factores personales son los primordiales. Entre ellos se puede destacar:
• Los recursos personales: conciencia de la disponibilidad individual de las capacidades que requiere la tarea a realizar (concentración, memorización, comprensión) y el dominio de habilidades, técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.
• El interés sobre el tema que se está tratando.
• La explicitación de las propias capacidades y dificultades para resolver la tarea.
Las estrategias también influyen en la autorregulación por medio del sistema de creencias de los estudiantes. En investigaciones sobre el tema, Zimmerman (1989, 1990) apunta que los alumnos autorregulados se sienten eficaces en el uso de estrategias y creen que su utilización les permitirá alcanzar metas a niveles superiores.
El conocimiento condicional, que consiste en entender cuándo y por qué emplear ciertos conceptos y procedimientos, forma parte del aprendizaje autorregulado, que requiere que los estudiantes decidan qué estrategias utilizar antes de entregarse a la tarea.
Ayudar a sus alumnos a desarrollar el aprendizaje autorregulado si les proporcionan estrategias para enfrentar los materiales nuevos.
martes, 21 de abril de 2009
Sugerencias
Harumi y Caro,
Gracias por invitarme a su blog.
Lo he rebisado y estas son algunas sugerencias:
I.Agregar un javascript al cursor
II.Invitar a la mtra. Sandra
III.Cuidar la ortografía de las aportaciones(ustedes como administradoras pueden actualizar cualquier aportación)
IV.Agregar el logotipo de la escuela
V.Modificar la aportación Bienvenida, agregando el objetivo fundamental de este blog
Espero apliquen estas sugerencias.Si tienen algun comentario me buscan.
Gracias por invitarme a su blog.
Lo he rebisado y estas son algunas sugerencias:
I.Agregar un javascript al cursor
II.Invitar a la mtra. Sandra
III.Cuidar la ortografía de las aportaciones(ustedes como administradoras pueden actualizar cualquier aportación)
IV.Agregar el logotipo de la escuela
V.Modificar la aportación Bienvenida, agregando el objetivo fundamental de este blog
Espero apliquen estas sugerencias.Si tienen algun comentario me buscan.
lunes, 20 de abril de 2009
Bienvenidos!*
Este blog esta hecho por ustedes, cada uno de ustedes lo crea atraves de la entrega de sus proyectos.
En el blog"mundo matematico" se subiran todas las evidencias de los avances de sus proyectos. .
Espero les agrade y nuevamente bienvenidos.
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